南开大学教授黄少龙现任天津市棋类运动协会副主席，是著名的中国象棋理论家、中国象棋大师。最近，记者闻知黄少龙从新加坡讲学归来，来到他创办的“少龙棋苑”，请这位被国家授予新中国第一批中国象棋大师称号的老人，谈谈象棋文化和他从事象棋理论研究的经历。
黄少龙，1938年出生于广州市，从8岁起就跟着叔父学下象棋。他叔父是一名中学教员，解放后曾荣获广州市公务员象棋赛冠军。黄少龙14岁时，拜陈松顺（目前全国年龄最长的象棋名宿）为师，在陈松顺的亲授下，黄少龙棋艺提高很快，1956年获广州市中学生象棋赛冠军。随后，黄少龙代表广州队，参加了北京、上海、天津、沈阳、西安、广州、武汉、重庆八大城市象棋比赛，获团体第三名。1956年，黄少龙以优异成绩考入南开大学物理系，一边学习，一边在课余时间研究象棋。1957年，在天津举办的一次象棋比赛中，黄少龙以二比零的成绩战胜了北京市冠军张德魁，1959年在天津市人民体育馆以一胜一和的成绩战胜了全国亚军王嘉良。1977年，在全国象棋比赛中，黄少龙获得了第三名。
人们在学习棋艺和对弈的过程中，必然会对象棋文化产生浓厚的兴趣，黄少龙对此深有体会。他说，中国象棋历史悠久，早在两千多年前的文献中就有关于象棋的记载，经过演变，到宋代定型为今日之象棋。它不仅受到我国棋迷的喜爱，还传播到亚洲各国。他这次应邀赴新加坡讲课，看到那里中国象棋运动十分兴旺，棋赛常年不断，还有能力举办亚洲杯、世界杯大赛，并在中小学开设象棋课程等。这是他出访前始料不及的。
1961年，黄少龙大学毕业后留校任教物理课。1984年，天津市体委建立象棋集训队，由南开大学承办，请黄少龙担任教练。在工作中，黄少龙提出了教学、科研、训练三结合的方针，学员不仅要学习棋艺，还要学习文化知识。他认为，只有掌握一定的文化知识，才能适应社会的需要。由此，他提议年轻的集训队员要在南开大学上学，以实现培养高文化、高水平棋手的目标。这是由象棋文化的本质决定的。黄教授说，象棋文化包括竞技、科学、艺术、教育四个方面，竞技性是象棋的表现形式，可以比喻为象棋的外壳，而科学性、艺术性即文化才是象棋的内涵、本质。教育则属于象棋的传播，古人发明象棋，并非仅仅作为娱乐游戏，主要是启迪人的心智，提高人的思想境界。以棋为镜，感悟人生哲理，有助于认识客观世界与认识自我。下象棋有利于开发智力、陶冶情操、提高素质，应该大力提倡。
1985年，南开大学成立象棋研究中心，黄少龙任主任。自此，象棋成为该校的一门选修课。大学生们对象棋颇感兴趣，报名踊跃。后来校方不得不限制人数，动员学生选修其他课程。黄少龙在教学中潜心研究象棋理论，编写教材，出版了《象棋开局战理》、《象棋实战中局谱》、《象棋对策论》、《列炮纵横谈》等书。他还带领学员研究用电脑下象棋。1986年，他与周玉龙合作，制作了NKL国内第一个象棋软件，该软件获香港奥林匹克金奖。1990年，他又与苏智合作制作了NKS象棋软件，在英国伦敦举办的第三届世界计算机奥运会上获铜奖。他还曾多次担任重大象棋比赛的裁判员、裁判长。天津市高校队在他的指导下，在历届全国高校象棋赛中共获得20多项次全国冠军。黄少龙因担任教练不能参加比赛，已经多年未能一显身手，直到1997年，他才有机会参加象棋名人国际邀请赛，并获得国内组冠军。
1999年，黄少龙退休。为了培养青少年、儿童棋手，他办起了“少龙棋苑”，利用周六、周日和假期教学生下象棋。他说，象棋教育有三个阶段，第一是棋艺阶段，人通过下棋开发智力、提高棋艺，使头脑变得灵活起来，同时培养了勇敢、果断、沉着、顽强等品质；第二是棋理阶段，下棋时不仅仅局限于胜负得失，而是进一步探索象棋运动的原理与规律，加深对象棋运动的理解，找到它与其它艺术、科学的相通之处；第三是棋魂阶段，通过下棋与研究棋理，达到人棋互动，即下棋时体现出“棋如其人”，而在生活中又是“人生如棋”，作到棋中有人，人中有棋，最后实现象棋运动的最高境界：“人棋合一。”
黄少龙接着说，普通棋迷都经历过第一阶段，而到了第二个阶段则需要扩大知识面，提高修养才行。目前科学发展的新特点是多学科的交叉，象棋与数学、心理学、军事学、哲学都有密切的联系，从中可以开拓出新的境界来。例如象棋对策论就是将象棋与数学结合而成，把下棋时审局、决策等思维过程用数学方式表达出来。又如象棋心理学是象棋与运动心理学的结合，对棋手的个性心理特征以及心理训练、竞赛心理调节方面进行研究，有助于提高棋手的比赛成绩。
黄少龙说：通过教学，孩子们棋艺大有长进，有的还获得过全国儿童象棋比赛金奖。然而，更重要的是通过象棋课培养了孩子们学习科学文化知识的兴趣，增强了他们的思维能力和学习能力，提高了学习成绩。我这次到新加坡主持象棋教练员培训班，就是将自己的教学经验、教学内容传授给那里的教练员。教练员经培训后，将赴各中、小学开设象棋课。我觉得此次协助新加坡象棋总会建立起教练员培训课程体系、教练员职称评审制度，是有长远意义的。象棋教育的首要问题是培训师资队伍，以前没有渠道培养这种人才，中小学教师不懂象棋，而棋手又缺乏教学经验，所以举办培训班是十分必要的。
黄少龙长期从事象棋教学工作，对象棋行棋规律和攻杀技巧进行过专门的探索和研究，积累了丰富的资料和经验。他先后编写出版了四十多部有关象棋方面的书籍，仅2004年一年的时间内就出版了六本书，其中《象棋中局精妙战法》（25万字）、《象棋布局疑难问题》（25万字）、《象棋入门经典》（13万字）、《象棋提高经典》（13万字）等四本书是在8个月的时间内写完的。当问到他写书如此之快的原因时，他说，由于在研究棋艺时积累了大量材料，所以写作时就比较得心应手，每当出版社约稿后，便确定主题，不打草稿，一气呵成。这次在新加坡，他除培训教练员外，还作了一场“现代象棋布局战术的新趋势”公开演讲，受到与会人员的热烈欢迎。
采访将要结束时，黄少龙针对今后如何开展象棋运动的问题，谈了几点建议：第一，弘扬我国传统的优秀象棋文化，并向国外介绍传播。象棋文化是中国文化的组成部分，也是世界文化的组成部分。特别是东南亚国家，华人较多，象棋运动开展较好，推广象棋运动，有利于我国同这些国家的文化交流，增进人民之间的友谊，带动经济贸易往来。第二，确立象棋的文化定位。应该把象棋作为优秀传统文化来弘扬，明确它的社会教育作用，提高象棋及棋手的社会地位，促进象棋运动的发展。第三，全面发展象棋事业，即以象棋竞技牵头，带动象棋科学、艺术、教育的发展，各方面互相促进，融为一体。不要单纯从竞技角度看象棋，眼光狭窄，会限制象棋事业的发展。第四，象棋进入学校是持续发展象棋运动的关键。象棋事业的发展，归根到底决定于棋迷的规模和棋手的培养。如果采取放任的态度，让象棋运动自生自灭，即使象棋具有悠久历史和广泛的群众基础，也会跟不上现代社会的飞速发展，而趋于萎缩。解决问题的关键是让象棋进入学校，进入课堂。只要广大少年儿童都学会下象棋，就会扩大普及面，一代一代地传下去，而且能从中涌现出一大批棋坛苗子，成为优秀棋手的接班人，从而更好地推动象棋运动发展。
自幼喜爱象棋
黄少龙，1938年出生于广州市，从8岁起就跟着叔父学下象棋。他叔父是一名中学教员，解放后曾荣获广州市公务员象棋赛冠军。黄少龙14岁时，拜陈松顺（目前全国年龄最长的象棋名宿）为师，在陈松顺的亲授下，黄少龙棋艺提高很快，1956年获广州市中学生象棋赛冠军。随后，黄少龙代表广州队，参加了北京、上海、天津、沈阳、西安、广州、武汉、重庆八大城市象棋比赛，获团体第三名。1956年，黄少龙以优异成绩考入南开大学物理系，一边学习，一边在课余时间研究象棋。1957年，在天津举办的一次象棋比赛中，黄少龙以二比零的成绩战胜了北京市冠军张德魁，1959年在天津市人民体育馆以一胜一和的成绩战胜了全国亚军王嘉良。1977年，在全国象棋比赛中，黄少龙获得了第三名。
人们在学习棋艺和对弈的过程中，必然会对象棋文化产生浓厚的兴趣，黄少龙对此深有体会。他说，中国象棋历史悠久，早在两千多年前的文献中就有关于象棋的记载，经过演变，到宋代定型为今日之象棋。它不仅受到我国棋迷的喜爱，还传播到亚洲各国。他这次应邀赴新加坡讲课，看到那里中国象棋运动十分兴旺，棋赛常年不断，还有能力举办亚洲杯、世界杯大赛，并在中小学开设象棋课程等。这是他出访前始料不及的。
大学里开象棋课
1961年，黄少龙大学毕业后留校任教物理课。1984年，天津市体委建立象棋集训队，由南开大学承办，请黄少龙担任教练。在工作中，黄少龙提出了教学、科研、训练三结合的方针，学员不仅要学习棋艺，还要学习文化知识。他认为，只有掌握一定的文化知识，才能适应社会的需要。由此，他提议年轻的集训队员要在南开大学上学，以实现培养高文化、高水平棋手的目标。这是由象棋文化的本质决定的。黄教授说，象棋文化包括竞技、科学、艺术、教育四个方面，竞技性是象棋的表现形式，可以比喻为象棋的外壳，而科学性、艺术性即文化才是象棋的内涵、本质。教育则属于象棋的传播，古人发明象棋，并非仅仅作为娱乐游戏，主要是启迪人的心智，提高人的思想境界。以棋为镜，感悟人生哲理，有助于认识客观世界与认识自我。下象棋有利于开发智力、陶冶情操、提高素质，应该大力提倡。
1985年，南开大学成立象棋研究中心，黄少龙任主任。自此，象棋成为该校的一门选修课。大学生们对象棋颇感兴趣，报名踊跃。后来校方不得不限制人数，动员学生选修其他课程。黄少龙在教学中潜心研究象棋理论，编写教材，出版了《象棋开局战理》、《象棋实战中局谱》、《象棋对策论》、《列炮纵横谈》等书。他还带领学员研究用电脑下象棋。1986年，他与周玉龙合作，制作了NKL国内第一个象棋软件，该软件获香港奥林匹克金奖。1990年，他又与苏智合作制作了NKS象棋软件，在英国伦敦举办的第三届世界计算机奥运会上获铜奖。他还曾多次担任重大象棋比赛的裁判员、裁判长。天津市高校队在他的指导下，在历届全国高校象棋赛中共获得20多项次全国冠军。黄少龙因担任教练不能参加比赛，已经多年未能一显身手，直到1997年，他才有机会参加象棋名人国际邀请赛，并获得国内组冠军。
创办棋苑育新苗
1999年，黄少龙退休。为了培养青少年、儿童棋手，他办起了“少龙棋苑”，利用周六、周日和假期教学生下象棋。他说，象棋教育有三个阶段，第一是棋艺阶段，人通过下棋开发智力、提高棋艺，使头脑变得灵活起来，同时培养了勇敢、果断、沉着、顽强等品质；第二是棋理阶段，下棋时不仅仅局限于胜负得失，而是进一步探索象棋运动的原理与规律，加深对象棋运动的理解，找到它与其它艺术、科学的相通之处；第三是棋魂阶段，通过下棋与研究棋理，达到人棋互动，即下棋时体现出“棋如其人”，而在生活中又是“人生如棋”，作到棋中有人，人中有棋，最后实现象棋运动的最高境界：“人棋合一。”
黄少龙接着说，普通棋迷都经历过第一阶段，而到了第二个阶段则需要扩大知识面，提高修养才行。目前科学发展的新特点是多学科的交叉，象棋与数学、心理学、军事学、哲学都有密切的联系，从中可以开拓出新的境界来。例如象棋对策论就是将象棋与数学结合而成，把下棋时审局、决策等思维过程用数学方式表达出来。又如象棋心理学是象棋与运动心理学的结合，对棋手的个性心理特征以及心理训练、竞赛心理调节方面进行研究，有助于提高棋手的比赛成绩。
黄少龙说：通过教学，孩子们棋艺大有长进，有的还获得过全国儿童象棋比赛金奖。然而，更重要的是通过象棋课培养了孩子们学习科学文化知识的兴趣，增强了他们的思维能力和学习能力，提高了学习成绩。我这次到新加坡主持象棋教练员培训班，就是将自己的教学经验、教学内容传授给那里的教练员。教练员经培训后，将赴各中、小学开设象棋课。我觉得此次协助新加坡象棋总会建立起教练员培训课程体系、教练员职称评审制度，是有长远意义的。象棋教育的首要问题是培训师资队伍，以前没有渠道培养这种人才，中小学教师不懂象棋，而棋手又缺乏教学经验，所以举办培训班是十分必要的。
黄少龙长期从事象棋教学工作，对象棋行棋规律和攻杀技巧进行过专门的探索和研究，积累了丰富的资料和经验。他先后编写出版了四十多部有关象棋方面的书籍，仅2004年一年的时间内就出版了六本书，其中《象棋中局精妙战法》（25万字）、《象棋布局疑难问题》（25万字）、《象棋入门经典》（13万字）、《象棋提高经典》（13万字）等四本书是在8个月的时间内写完的。当问到他写书如此之快的原因时，他说，由于在研究棋艺时积累了大量材料，所以写作时就比较得心应手，每当出版社约稿后，便确定主题，不打草稿，一气呵成。这次在新加坡，他除培训教练员外，还作了一场“现代象棋布局战术的新趋势”公开演讲，受到与会人员的热烈欢迎。
如何弘扬象棋文化
采访将要结束时，黄少龙针对今后如何开展象棋运动的问题，谈了几点建议：第一，弘扬我国传统的优秀象棋文化，并向国外介绍传播。象棋文化是中国文化的组成部分，也是世界文化的组成部分。特别是东南亚国家，华人较多，象棋运动开展较好，推广象棋运动，有利于我国同这些国家的文化交流，增进人民之间的友谊，带动经济贸易往来。第二，确立象棋的文化定位。应该把象棋作为优秀传统文化来弘扬，明确它的社会教育作用，提高象棋及棋手的社会地位，促进象棋运动的发展。第三，全面发展象棋事业，即以象棋竞技牵头，带动象棋科学、艺术、教育的发展，各方面互相促进，融为一体。不要单纯从竞技角度看象棋，眼光狭窄，会限制象棋事业的发展。第四，象棋进入学校是持续发展象棋运动的关键。象棋事业的发展，归根到底决定于棋迷的规模和棋手的培养。如果采取放任的态度，让象棋运动自生自灭，即使象棋具有悠久历史和广泛的群众基础，也会跟不上现代社会的飞速发展，而趋于萎缩。解决问题的关键是让象棋进入学校，进入课堂。只要广大少年儿童都学会下象棋，就会扩大普及面，一代一代地传下去，而且能从中涌现出一大批棋坛苗子，成为优秀棋手的接班人，从而更好地推动象棋运动发展。
